Разделы: Русский язык
- совершенствовать знания учащихся о типах сложноподчиненных предложений и умения определять виды придаточных предложений;
1) мотивационная: направить практическую
деятельность учащихся на решение проблемы:
создание проекта урока для 8-го класса;
2) образовательная: формировать общие учебные
умения и навыки находить сложноподчиненные
предложения, определять его виды, делать
синтаксический разбор, ставить знаки препинания
в сложноподчиненном предложении.
3) развивающая: развивать интеллектуальные
умения: анализировать, классифицировать и
систематизировать материал по синтаксису
сложного предложения; совершенствовать
информационно-учебные умения через применение
компьютерных технологий; развивать творческие
способности.
4) воспитательная: воспитывать положительное
отношение к знаниям; воспитывать любовь к
искусству, умение работать в команде.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма урока: урок-презентация мини-проектов.
Оборудование: компьютер, фото-картины.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята, садитесь.
2. Мотивация. Постановка темы и целей урока.
“Берите полной пригоршней драгоценные кристаллы мудрости, но при этом не забывайте главнейшего – мудрые мысли необходимо не только читать и выписывать, но и претворять их в жизнь практическими делами.” Афоризм.
– Согласны вы с этими словами?
– Предлагаю знания, полученные на уроках, применить в практике для составления проекта урока русского языка “Виды сложноподчинённых предложений”для ваших младших товарищей.
– Ребятам из восьмого класса предстоит ещё познакомиться с данной темой в следующем году, и мы должны сегодня вызвать у них интерес, чтобы в будущем они тоже представили своим одноклассникам свои проекты и были моими главными помощниками.
– Ребята, у нас сегодня много гостей, но вы не волнуйтесь, верьте в свои силы, ведь у вас надежная поддержка.
(Выступление восьмиклассников)
Метафора на формирование чувства уверенности “Всё в твоих руках”– известная притча.
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”.
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или мертвая?” И тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: “Все в твоих руках…”
– Друзья, все в ваших руках!
3. Актуализация опорных знаний.
– Проверим, готовы ли мы к работе.
- Какие предложения называются простыми? (8-му классу)
- Какие предложения называются сложными? (8-му классу)
- Какие предложения называются бессоюзными? (8-му классу)
- Какие предложения называются союзными? (9-му классу)
- На какие группы делятся союзные предложения?
- Какие предложения называются сложносочиненными?
- Какие предложения называются сложноподчиненными?
- Назовите союзы, которые служат для связи простых предложений в составе СПП.
- Назовите союзные слова, которые служат для связи простых предложений в составе СПП.
- Какие слова употребляются и как союзы, и как союзные слова?
- Как различать подчинительные союзы и союзные слова?
- Что используется в главном предложении для выделения содержания придаточного?
- Какие группы сложноподчиненных предложений знаете?
– Я рада вашим ответам, друзья.
4. Защита мини-проектов.
– У вас на партах лежат незаполненные страницы справочной тетради, по мере работы ведите записи. Последняя страница практическая, постарайтесь слушать внимательно, чтобы выполнить предстоящие задания.
– Ребятам 9-го класса было дано задание создать мини-проекты, чтобы в доступной форме изложить вам материал.
– Предоставляется слово ребятам 9-го класса, которые расскажут нам подробнее о видах СПП.
– Предлагаю занять место у доски и предоставить ваши проекты.
1 страница – “СПП с придаточным определительным”.
(Учащиеся подготовили сообщение с презентацией по данной теме).
– Любознательным девчонкам и мальчишкам! Хотите разбираться в СПП? Мы поможем вам!
– Внимание! 1 страница– СПП с придаточным определительным!
– Придаточные определительные относятся к существительному, давая ему характеристику или раскрывая признак. Отвечают на вопросы: какой? который? чей?
– “Воздух был полон свежести, которая бывает после грозы”. Анализ предложения.
– Присоединяются союзными словами какой, который, чей, где, когда, кто, что и др.
– “Мы любим дом, где любят нас”. Анализ предложения.
– Определяемое существительное в главной части может иметь при себе указательные слова такой, тот.
– “Петя поскакал к тому месту, откуда слышались выстрелы. (Л.Н.Толстой)”. Анализ предложения.
– Придаточные определительные всегда располагаются после определяемого слова.
– “Из лесного оврага, на дне которого бежал маленький родничок, неслось воркованье диких голубей. (С.Т.Аксаков)”
– СПП с придаточными определительными делают нашу речь выразительнее, богаче, точнее.
– Такие предложения необходимо использовать в текстах – описаниях.
– Перед вами фото-картины, опишем их, используя СПП с придаточными определительными.
– “На картинах изображены зимние пейзажи, которые вызывают у нас чувства легкости, одухотворённости и ощущение небольшого морозца”.
– “Изображены деревья, которые спрятались под толстым слоем снега”.
– Предлагаем вам составить СПП с придаточными определительными по данным картинам и записать их.
(Эксперты с учителем подходят и помогают, лучшие варианты зачитываются)
Учитель: – Спасибо, ребята, вам удалось своим проектом дать понятие о СПП с придаточными определительными.
2 страница – СПП с придаточным изъяснительным.
– Внимание! 2 страница – СПП с придаточным изъяснительным
(Исполняется песня на стихи М. Цветаевой “Мне нравится, что вы больны не мной”)
“Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжёлый шар земной
Не уплывёт под нашими ногами.
Мне нравится, что можно быть смешной –
Распущенной – и не играть словами
И не краснеть удушливой волной,
Слегка соприкоснувшись рукавами.Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня – не зная сами!-
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наше негулянье под луной,
За солнце не у нас над головами,-
За то, что Вы, увы, больны не мной
За то, что я, увы, больна не вами”.
– Почему Вика исполнила эту песню?
– Верно, состоит из СПП с придаточными изъяснительными.
– Изъяснительные придаточные предложения относятся к словам со значением речи, мысли, чувства (глаголу, наречию, отглагольному существительному, краткой форме прилагательного) в главной части, уточняя или поясняя смысл этих слов, отвечают на вопросы косвенных падежей, которые ставятся от поясняемого слова в главной части.
– “Дети чувствуют, кто их любит”. “Я был уверен, что виною всему было самовольное моё отсутствие из Оренбурга. (А.С.Пушкин)”. Анализ предложений.
– Присоединяются союзами: что, чтобы, как будто, как, присоединяются союзными словами: кто, что, где, когда, куда и др. и союзом – частицей ли.
– “Генерал осведомился, не сын ли я Андрея Петровича Гринёва. (А.С.Пушкин) Она не знала, куда ей идти. (А.И.Куприн)”. Анализ предложений.
– В главной части может быть указательное слово то в разных формах.
– “Он говорил о лете и о том, что быть поэтом женщине – нелепость. (А.А.Ахматова)”
– Придаточные изъяснительные располагаются после поясняемого слова, реже – перед ним.
– “Что он дурной человек, я не могу сказать… (А.П.Чехов)”. Анализ предложения.
– Придаточные изъяснительные могут служить для передачи косвенной речи.
– “К.Г. Паустовский писал: “Слова у Пришвина цветут, сверкают”. “ К.Г. Паустовский писал, что слова у Пришвина цветут, сверкают”.
– Задание: Замените предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью, используя СПП с придаточными изъяснительными.
– Внимание, предложение 1 группе (8-му классу): Вика: “Я люблю петь и танцевать”.
– Внимание, предложение 2 группе: Вета: “Какая замечательная сегодня погода!”
Внимание, предложение 3 группе: Нуркен: “Вы меня любите?”
(Зачитываются лучшие предложения.)
– Нуркен: Так любите или нет?
– Учитель: Я довольна вашим проектом, молодцы!
3 страница – СПП с придаточным обстоятельственным.
– Внимание, 3 страница – СПП с придаточным обстоятельственным!
– СПП с придаточными обстоятельственными имеют значения обстоятельства и делятся на группы: образа действия и степени, места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступки, следствия.
– Нам стало интересно найти такие предложения в художественной литературе.
– Учитель нам посоветовал рассмотреть роман “Герой нашего времени” М.Ю.Лермонтова.
– Почемучка: Почему именно этот роман?
– Мы недавно изучили его.
1) “И лицо её стало так задумчиво, так грустно, что я дал себе слово в этот вечер непременно поцеловать её руку. Он бежал так, как раньше не бегал”
– Предложения имеют значение образа действия и степени.
– Почемучка: На какие вопросы отвечают?
– Как? Каким образом? В какой степени?
2) “Он едет туда, где никто не бывал”
– Почемучка: Это легко! Ребята, что обозначает? На какой вопрос отвечает?
– К придаточным места от главной части можно задать вопросы: Где? Куда? Откуда?
3) – Почемучка: “Когда дым рассеялся, на земле лежала раненая лошадь”
– Ребята, догадайтесь сами. (СПП с придаточным времени)
– Верно, вопросы когда? с какого времени? как долго?
4) “Грушницкий споткнулся, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали”
– Придаточное условия.
– Почемучка: приведите свой пример.
5) “ Грушницкий сверх солдатской шинели повесил шашку и пару пистолетов, потому что дамы на водах ещё верят нападениям черкесов среди белого дня”
– Придаточное причины.
6) “Я дал ей слово познакомиться с Лиговскими и волочиться за княжной, чтобы отвлечь от неё внимание”
– Почемучка: Знаю, знаю, а вы догадались?
7) “Он изучал все живые струны сердца человеческого, как изучают жилы трупа”
– СПП с придаточным сравнения, отвечает на вопрос как?
8) “Вера больна, очень больна, хотя в этом и не признаётся”
– СПП с придаточным уступки, отвечает на вопрос вопреки чему? Несмотря на что?
9) “Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти”
– Можно поставить вопрос что из этого следует?
– Задание: зачитываем предложения, вы определяете вид придаточных обстоятельственных устно.
- Куда ни взглянешь, всюду холмы.
- Когда мы достигли вершины горы, солнце уже успело подняться.
- Читатель ошибается, если представляет себе тайгу в виде рощи.
- Я решил подняться на гору, чтобы оттуда рассмотреть окрестности.
- Савельич мало-помалу успокоился, хотя все еще изредка ворчал про себя.
- Снег становился все белее и ярче, так что ломило глаза.
- Вечером гости уехали, потому что в доме негде было поместиться.
- Он бежал так, как раньше не бегал.
- Щенок скулит так жалобно, как будто плачет ребенок.
– Учитель: Молодцы, ребята, вам удалось дать основное представление об этом виде СПП. Присаживайтесь.
4 страница – “Практическая”.
– Учитель: Откроем последнюю практическую страницу, на которой увидим задания. Проверим и закрепим наши знания. Должны выполнять правильно и быстро. Работаем группами.
– Два ученика выполняют самостоятельно синтаксический разбор предложений, остальные работают на своих страницах вместе с учителем.
1) Укажи номер СПП с придаточным определительным.Предложение выпиши, начерти его схему.
- Воздух так чист что видна каждая ветка.
- Я давно уж оставил тот край где цветут луга и чащи.
- Когда я первый раз увидел море оно взволновало и поразило меня.
2) Укажите номер СПП с придаточным обстоятельственным.Предложение выпишите в тетрадь, начертите его схему.
- Письмо что ты мне написала меня обрадовало.
- Нет истины где нет любви.
- Недаром говорится что дело мастера боится.
3) Укажи номер СПП с придаточным изъяснительным. Предложение выпиши, начерти его схему.
- Там где ранее было устье реки тропа взбирается в гору.
- Вы знаете что облака – точные предсказатели погоды.
- Куда ни оглянись всюду рожь густая.
(На доске в это время выполняет ученик синтаксический разбор предложения, один на месте.)
1) Синтаксический разбор предложения: Милосердие согревает душу там, где проявляется взаимопонимание.
2) Синтаксический разбор предложения: Лицо человека, которое искажается злобой, становится безобразным.
(Проверка разборов)
Резервное задание: составьте по схемам предложения.
(Любим ходить на реку, которая поражает своей красотой).
[…сущ. ], (которая…).
(Под утро, когда буря спала, Алексей услышал отдаленные звуки боя).
[…, (когда),… ].
(Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье).
Чтоб (…), .
(Хороши летние туманные дни, хотя охотники их не любят).
Хотя (…).
Леша, как ни крепко спал, тотчас открыл глаза и сел.
[…, (как ни),…].
Преподнесение домашнего задания.
– Найти и выписать предложения на каждый вид СПП из поэмы Н.В.Гоголя “Мертвые души”.
Оценивание.
– Вы сегодня молодцы!
Подведение итогов.
– Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили.
– А ваше мнение, ребята? Воспользуйтесь любой формой.
- Главным для меня на уроке было то, …
- Теперь я буду знать, что …
- Меня огорчило то, что …
- Я рад, что…
- Я хотел бы, чтобы …
– Берите полной пригоршней драгоценные кристаллы мудрости и претворяйте их в жизнь практическими делами.
– Сегодня мы последовали этому мудрейшему совету?
Проверочная работа по русскому языку по теме
«Сложноподчинённое предложение»
8 класс
Вариант 1.
А. Барин смотрел на сад, и ему уже не хотелось уезжать отсюда.
Б. Открыли входную дверь, и с улицы повеяло запахом весны.
В. Конец зимы, и на деревьях без умолку кричат птицы.
Г. Он пригласил в гости товарища, который жил недалеко от него.
2. Найдите
А. Михаил Сергеевич даже не представлял, сколько сил отнимет болезнь.
Б. В саду красовались прекрасные цветы и кустарники, красивые деревья плодовые и хвойные.
В. Не то снег пошёл, не то кто-то разорвал перьевую подушку.
Г. Маячат далёкие горы, да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега полые холмы.
3. Укажите предложение, где допущена ошибка в постановке знаков препинания .
А. Всё произошло в мае когда деревья уже нарядились листвой.
Б. Дворник не рассказывал об этом случае никому, потому что ему никто бы не поверил.
В. Где нет любви к своему делу, там нет и критики.
Г. Я не знаю, где граница между товарищем и другом.
4. Укажите предложение, где допущена ошибка в постановке знаков препинания .
А. Мария вбежала в коридор, где были разбросаны игрушки Феденьки.
Б. В том месте где зашло солнце, ещё рдели багряные полосы.
В. Теперь необычайная тишина стоит там, где раньше гремела война.
Г. Я отдыхал в роще, где красиво пел соловей.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Каждый надеялся(1) что(2) свернув на восток (3) товарищи большую часть пути пройдут по суровой местности(4) где не встретится ни одного поселения(5) и выйдут к южным склонам горного хребта.
А 1,3, Б 1,3,5 В 1,2,3,4. Г 1,2,4,5
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сегодня каждый слушает радио (1) смотрит телевизор (2) читает печатные издания(3) чтобы узнать всё (4) что происходит в нашем обществе (5) нашей стране.
А 1,2,3, Б 2,3,4, В3,4,5, Г 1,2,3,4,5
7. Укажите предложение с придаточным места.
А. В том саду, где маялись от солнца мелкие зверьки, пытались выжить и растения.
Б. Они не знали, где останутся на выходные.
В. Мы мечтали уйти туда, где можно спокойно поговорить наедине.
8. Найдите среди данных предложений сложноподчинённое с придаточным места.
А. Он поведал, где прошло детство брата.
Б. Он поспешил туда, где прошло детство брата.
В. Он побывал в городе, где прошло детство брата.
9. Укажите предложение с параллельным подчинением .
А. И потому, что я готовился все дни, я прошепчу, что всё на свете повторимо.
Б. Не думали они, что я в непроглядном тумане, в быте с того и мучаюсь, что не пойму, куда несёт нас страшный поток.
В. Мечталось мне, что сердце ярче вспоминает деревню, где под музыку сверчков я встретил тебя.
10. Укажите предложение, соответствующее данной схеме [ ,(), ]
А. Старик дошёл до нижнего пруда, куда врезался овраг, и повернул к деревне.
Б. Вот тот пригорок, где я недавно отдыхал.
В. Открыв глаза, я не смел подумать даже, где я, и долго-долго надо мной кружили птицы.
11. Укажите предложение, соответствующее данной схеме
, (), (), ()
А. Солнечным утром, когда пели птицы, когда ещё не просохла роса на кустарниках, вся команда прибежала встречать Гальку.
Б. В жизни девочки есть дни, которые ничто не радует из подаренных свертков, которые так ярко бросаются в глаза.
В. Мы отправились в путешествие, когда пошел теплый дождь, выглянуло из-за туч солнце.
12. Укажите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощь союзного слова.
А. Мирон исполнил так, как требовалось по закону.
Б. Пишу на фантике, потому что нет визитки.
В. С тех пор как я тебя нашел, прошло не меньше века.
13. Укажите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощью союзного слова.
А. В город мы попали вместе, что было всем понятно.
Б. Дожди размыли дорогу, так что дальше пришлось идти пешком.
В. Свет был очень тусклый, так что пришлось включить лампу.
Ответы:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| г | а | а | б | в | г | в | б | а | а | а | б | а |
Вариант 2
1.Найдите сложноподчинённое предложение
А. Не соседи говорят о человеке, а те, кто с ним живет
Б. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
В. Их было очень много, все хотели пить.
Г. Кофе подали на веранде, где еще догорали последние лучи солнца.
2.Найдите сложноподчинённое предложение
А. Он то поднимался вверх, то начинал спускаться, то выбегал из дома.
Б. К утру совсем потеплело, зато в квартире стало заметно холоднее.
В. По вибрации пола можно было догадаться, едет машина или нет.
Г. Чем больше он слышал, что она пела, тем быстрее ему хотелось сбежать.
3. Укажите предложения, где допущена ошибка в расстановке знаков препинания.
А. Наконец все знали, что Тамара не могла играть и, что недостаток это ничем нельзя было исправить.
Б. Скоро ты поймешь, сколько горя она тебе принесет.
В. Санки катились с горки словно, имели сзади огромный мотор.
Г. Ты не думай, что я шучу.
4. Укажите предложения, где допущена ошибка в расстановке знаков препинания .
А. Мы совсем не помнили где сестра, оставила свою шубу и туфли.
Б. Как ни старался сторож, огурцы исчезали с поля всё чаще.
В. Все понимали, как Санька страдал в последние дни.
Г. Мари часто провожала сиротку до школьного забора, где всегда встречала подружка.
5. Укажите предложение, в котором на месте всех цифр должны стоять запятые.
А. Смысл задания заключался в том (1) чтобы все вовремя прибежали к столбу (2) окрашенному красной лентой (3) и поставили флаг на место.
Б. Мы с тобой еще не знали (1) мама (2) и папа с Таней будут ждать до вечера.
В. Снег падал крупными хлопьями (1) поэтому нам очень хотелось (2) чтобы он не заканчивался.
Г. Пес жалобно посмотрел на хозяина(1) который стоял (2) не двигаясь (3) и начал жалобно (4) во весь голос скулить.
6. Укажите цифры в каждом предложении, на месте которых должны стоять запятые.
А. А я утверждал ( 1 ) что все вместе ( 2 ) должны покупать продукты.
Б. Оттуда ( 1 ) где до этого теплился огонек ( 2 ) веяло совсем не добром ( 3 ) и заботой.
В. Трясясь все больше ( 1 ) при одной мысли ( 2 ) что они не вернутся ( 3 ) Василий понимал ( 4 ) всю опасность операции.
Г. Мишка долго не мог заснуть (1) потому что в мечтах приходила она (2) и манила мысль в те моменты совсем в другую сторону.
7. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточны м времени .
А. Только на сегодня было заказано меню, когда приезжали на целую неделю.
Б. Мы проснулись ровно в тот момент, когда все уже собирались по домам.
В. Ты знаешь, сколько времени?
8 . Укажите сложноподчинённое предложение с придаточны м времени .
А. Человек живет ровно столько, сколько ему отмерил Бог.
Б. Ты спроси, как долго он будет меня изводить.
В. Машка знала, как долго продлится наказание.
9 . Укажите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением.
А. В то время проходили солдаты, поэтому в деревне было шумно, а собаки лаяли все разом.
Б. Мы знали, как больно было расставаться, как слезы капали из глаз.
В. Самой большой ошибкой в своей жизни она считала момент, когда поступила в колледж и стала заниматься этим делом.
10.Укажите предложения, соответствующие схемам:
1. , (что), (что) и ().
2. , (которая), (как будто).
А.Когда я вспомню, что это случилось на моем веку и что нынче дожил я до царствования императора Александра, не могу не дивиться быстрым успехам просвещения.
Б. Он вдруг перестал думать о войне, которая уже с год грозила государству, как будто опасности вовсе не было.
В. Пьер подумал о том, что князь Андрей несчастлив, что он заблуждается и что Пьер должен прийти на помощь ему.
Г. Я был твердо убежден, что всех трех профессоров чрезвычайно занимал вопрос, выдержу ли я экзамен.
11. Укажите предложение, соответствующее схеме [ ,(), ].
А) Он стал вспоминать, не сделал ли он еще каких-нибудь глупостей.
Б) Чтоб избавиться от них, он закрыл глаза.
В) Почти всякий раз, как подъезжал новый экипаж, в толпе пробегал шепот.
12. Укажите предложение, соответствующее схеме:
, (когда…), (где).
А) Была ночь, когда я вышел на улицу из дома, где в кругу близких читал свой рассказ.
Б) Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски.
В) Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, русский лес.
Г) Никогда не следует одному бродить по тем местам, где вы были вдвоем.
Ответы.
| 1-В 2-Б |
Левчук Лидия Николаевна
учитель высшей категории
КГУ «Средняя школа №2»,
г.Атбасар, Акмолинской обл.
Данный урок первый в системе уроков о сложноподчинённом предложении. Подобранные задания помогут активизировать знания учеников по теме, получить первичные навыки работы с СПП.
Тема: Сложноподчиненное предложение.
Цель: 1. Образовательные: ученики повторят сведения о сложном предложении, начнут работу с СПП, будут учиться находить в СПП главное и придаточное предложения, видеть средства связи между частями предложения
2. Развивающие: развитие мыслительной деятельности учащихся, развитие умения работать в группах, давать оценку ответам одноклассников.
3. Воспитывать интерес к русскому языку как науке.
Ход урока. 1. Оргмомент
2. Активизация знаний по пройденному материалу.
А) Орфографическая разминка. У доски работает ученик. Записать предложение, сделать разбор. Правила поведения надо знать, а не изобретать всякий раз заново.
Тип сказуемого? «всякий раз» - член П?
В) 2 ученика составляют модуль ССП проверка
С) ТЕСТ «ТОНКИЕ ВОПРОСЫ». Ресурс №1. Взаимопроверка комментарий
1. Предложение изучается в разделе… синтаксис
2. Если П поделить на 2 группы, то это… простые и сложные, союзные и бессоюзные
3. ПП от СП отличается… количеством грамматических основ
4. Виды сложных предложений… союзные и бессоюзные
5. ПП в составе СП могут быть связаны… по смыслу, интонацией, союзами, союзными словами
6. Односоставные П … один главный член
7. Грамматическая основа… подлежащее и сказуемое
8. Нераспространённое П… без второстепенных членов
9. В саду спели яблоки и пахло прелой листвой. Сколько, (0)
Критерии: 1 ошибка-«5» 2-3= «4» 4-5 «3»
Полезным было задание?
Д) Восстановить модуль «СП».
Союзные - бессоюзные
ССП СПП
Что знаем? Что надо узнать? О СПП поговорить подробно. Но кое-что мы знаем!
СПП (Общий модуль) РЕСУРС 2
Состоит из главного и придаточного
Придаточное, то, к которому задаётся вопрос
Главное, от которого задаётся вопрос
Средства связи: подчинительный союз, союзное слово
Может ли зависимое П существовать без главного?
Какое место может занимать придаточное по отношению к главному?
? ЗАДАЙ СВОЙ ВОПРОС
РЕФЛЕКСИЯ. Чем полезен был для вас данный этап урока?
4. Закрепление темы.
1. Узнай! ССП ПП БСП СПП
1. Блестело море всё в ярком свете, и грозно волны о берег бились.
2. Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.
3. В умной беседе можно ума набраться, а в глупой – свой растерять.
4. Деревня, где скучал Евгений, ………была прелестный уголок.
1-ССП 2-БСП 3-ССП 4-СПП
Чтобы правильно определить тип П, что нужно учитывать?
2. Запись 4П. ПРОРАБОАТЬ: это СПП, п/что…..
3. Составить СПП с придаточным вначале, в конце.
Берегись всего, что не одобряется твоей совестью.
Где умирает надежда, там появляется пустота.
4. Диалоговое обучение. Ресурс №3
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СПП.
Как теперь вижу я перед собой длинную фигуру в ваточном халате и в красной шапочке,(1) из-под которой виднеются редкие седые волосы. Он сидит подле столика,(2) на котором стоит кружок с парикмахером,(3) бросавшим тень на его лицо; в одной руке он держит книгу,(4) другая покоится на ручке кресел; подле него лежат часы с нарисованным егерем на циферблате,(5) клетчатый платок,(6) черная круглая табакерка,(7) зеленый футляр для очков,(8)щипцы на лоточке. Все это так чинно,(9) аккуратно лежит на своем месте,(10) что по одному этому порядку можно заключить,(11) что у Карла Иваныча совесть чиста и душа покойна.
Проверка в парах. Ответ: П № 1 2 10 11
Из какого пр-ия взяты предложения? (Л.Толстой, «Детство»)
5. Итог: Нужны ли нам СПП?
Для чего?
В каком стиле их лучше использовать?
Рефлексия. Заверши фразу: На уроке о СПП я узнал,……………..
…………………..я смог повторить…..
…………………..я закрепил……………
6. Д/З Выписать 10 СПП из романа «Евгений Онегин».
Понятия главного и придаточного предложения были введены в русскую синтаксическую науку в начале XIX столетия Н. И. Гречем. Он же подразделил придаточные предложения на предложения-существительные, предложения-прилагательные и предложения-обстоятельства (в последнем случае последовательней было бы сказать «предложения-наречия»).
Например, что дом его сгорел - придаточное-существительное, которого вы знаете - придаточное-прилагательное, когда возвратились из города - придаточное-обстоятельство (или, если быть последовательным, наречие).
Итак, в основе классификации Н. И. Греча лежит хотя и не вполне выдержанная, но достаточно ясная идея о параллелизме между придаточными предложениями и частями речи. Такой параллелизм действительно существует, и иметь его в виду необходимо.
На ином основании строится классификация Ф. И. Буслаева, разработанная в середине XIX столетия. В ней последовательно проведена идея о параллелизме между придаточными предложениями и членами простого предложения. Ф. И. Буслаев выделяет придаточные подлежащные (Кто вспыльчив, тот не зол), дополнительные (Говори, что полезно), определительные (Интересно беседовать с человеком, который многое испытал), обстоятельственные (Иди, куда должно). В свою очередь, обстоятельственные делятся на придаточные места, времени, образа действия, меры и счёта, причины, условные, уступительные и сравнительные. Ф. И. Буслаев не выделяет придаточного сказуемостного, т. к. преувеличивает организующую роль сказуемого и считает, что оно не может быть выражено придаточным предложением1 . (Этот тип выделил в начале XX столетия Д. Н. Овсянико- Куликовский. Пример сложноподчинённого предложения с придаточным сказуемостным: Я тот, кого никто не любит.)
Несомненно, что и параллелизм придаточных с членами предложения - это также реальный факт.
Грамматистам следующих поколений оставалось преодолеть частные упущения этих двух подходов и увязать их, как были увязаны теория частей речи и теория членов предложения. Однако развитие теории сложноподчинённого предложения пошло иным путём, путаным и полным разного рода неувязок. Обе теории стали подвергаться критике, зачастую необоснованной. Так, оба подхода оценивались как сводящие классификацию сложноподчинённых предложений к классификации придаточных. И если относительно подхода Н. И. Греча это было справедливо, то Ф. И. Буслаева в этом обвиняли напрасно: ведь он классифицировал в сущности не сами придаточные, а занимаемые ими позиции, вопрос же о наличии той или иной позиции того или иного члена предложения решается лишь в рамках предложения в целом, а не его придаточного звена. Скорее у Ф. И. Буслаева преувеличена как раз роль главного предложения, наличия в нем «свободного места» для того или иного члена, замещаемого придаточным. Но база для подхода к сложноподчинённому предложению как к целостному явлению в буслаевской концепции всё-таки есть.
Более обоснованным является упрёк этой теории в том, что не все типы придаточных укладываются в принятую схему. И если обстоятельства условия или уступки, не выделявшиеся в старых синтаксических работах, впоследствии были выделены, то так называемые относительные придаточные, которые относятся к главному в целом, явно нарушают определяющий принцип данной классификации.
Примеры таких предложений: Неисправная машина вышла в рейс, что и стало причиной катастрофы. Как уже говорилось ранее, не все мухоморы ядовиты. Из двадцати участников концерта вовремя прибыли только семеро, отчего начало представления сильно задержалось. Но и этот недостаток рассматриваемой классификации, как мы увидим далее, оказывается мнимым.
Тем не менее на протяжении всего XX столетия в русском синтаксисе предпринимаются попытки построить классификацию сложноподчинённых предложений на каких-то иных основаниях.
В так называемой формальной грамматике, господствовавшей у нас в 20 - 30-е годы, была предпринята попытка сгруппировать придаточные предложения по тем союзам и союзным словам, с помощью которых они присоединялись к главным предложениям. Фактически это был возврат к идее HL И. Греча, но возврат неосознанный и ослож ненный эклектическим соединением с «логико-грамматическим» (бус- лаевским) подходом. Выделялись, например, придаточные с союзом что, но вместо того, чтобы попытаться найти в этих предложениях какую-то общую грамматическую семантику, их делили на предложения изъяснительные (представляющие собой объединение подлежащных и дополнительных), образа действия, сравнительные, а затем эти же типы обнаруживали в придаточных с другими союзами или союзными словами и т. д.
Однако самой путаной и непоследовательной оказалась так называемая структурно-семантическая классификация сложноподчинённых предложений, которая появилась во второй половине 50-х годов и к концу 60-х была внедрена в большинство учебников синтаксиса, включая и школьные.
Положительной чертой этой классификации является стремление подойти к сложноподчинённому предложению как к целостной структуре. Но и это стремление реализовано крайне неудачно. Сложноподчинённые предложения делятся на одночленные и двучленные, или, в более поздней терминологии, на предложения нерасчленённой и расчленённой структуры. Не говоря уж о неудачности терминов (выражение «нерасчленённая структура» применительно к сложному предложению звучит странно), сама суть этих понятий оказалась очень зыбкой и не достигла той цели, с которой они вводились. Предложениями расчленённой структуры были объявлены сложноподчинённые с обстоятельственными придаточными без соотносительных слов в главной части. Без какой-либо аргументации объявлялось, что они относятся не к глаголу, а ко всей главной части в целом. Правда, некоторые факты столь явно этому противоречат, что авторы новой схемы вынуждены делать оговорки. Например, В. А. Белошапкова признаёт, что в предложении Я хочу, если у меня будет свободное время, сегодня же прочесть эту книгу придаточное относится к глаголу прочесть. 2 Ср. ещё такую конструкцию: Играть, как мы играем сейчас, я тогда не умел, как не умел этого и мой брат. Здесь два придаточных образа действия, и если принять, что оба относятся к главной части в целом, то они должны быть признаны однородными. Ясно, однако, что однородности здесь нет, поскольку первое относится к глаголу играть, а второе - к глаголу неумел. Видимо, под давлением подобных фактов в академической «Русской грамматике» констатируется даже, что «разграничение двух групп предложений по признаку присловности или неприсловн ости придаточной части или, что то же самое, по признаку нерасчленённости или расчленённости их структуры не является абсолютным: при определённых условиях это разграничение может быть ослаблено ми вообще теряет свою значимость»1®. При всём том и в этой книге оно поставлено во главу угла.
Между тем, придавая такое значение «присловности», то есть наличию соотносительного слова, авторы новой схемы повторили ошибку Ф. И. Буслаева - преувеличили роль структуры главного предложения. Разумеется, надо различать случаи, когда придаточная часть занимает позицию того или иного члена главной, и случаи, когда она раскрывает содержание того или иного семантически неполноценного слова, занимающего такую позицию, но вряд ли на этом основании можно относить к разным типам придаточные в таких, например конструкциях, как Я иду, куда меня послали и Я иду туда, куда меня послали. (Тем более что авторы структурно-семантической схемы критикуют «логикограмматическую» классификацию за то, что в ней к разным типам относится придаточное, например, что трудно было дышать при разной главной части; Было так жарко, что... - обстоятельственное, Наступила такая жара, что.. - определительное, Жара была такая, что... - сказуемостное) .
Однако структура главной части не выдерживается как основание рассматриваемой классификации. Так, придаточные определительные, включённые в разряд присловных, квалифицируются как присубстан- тивные независимо от наличия при существительном соотносительного словам Я беспокоюсь о молодёжи, которая не нашла себя е новых условиях и...о той молодежи, которая не нашла себя в новых условиях - там и там придаточное присубстантивное. Между тем во втором случае придаточное относится к соотносительному слову, что видно из такой, например, перестройки: Я беспокоюсь о тех из молодёжи, которые..., а не которая (не говоря уж о возможности конструкций вида о тех, которые..., т. е. вообще без субстантива). Кроме того, определительным признаётся лишь предложение с относительной связью. Не включаются в этот разряд конструкции типа Я подобрал такую ширину дверного полотна, что (чтобы) дверь подходила к двум из четырёх проёмов. С явной натяжкой они включаются в придаточные степени. Таким образом, в данном случае во главу угла ставится уже структура придаточной части. Но и это не все. В конструкциях Дед ушёл в комнату, которую ему отвели под жильё и Дед ушёл в комнату, которую больше уже не покидал придаточные также квалифицируются как различные, несмотря на идентичность структуры обеих частей, главной и придаточной: во втором случае обнаруживается так называемое повествовательно-распространительное предложение - на основании семантики придаточной части.
Таким образом, в разных случаях в рассматриваемой
классификации за основу берется то структура главной части, то структура придаточной, то семантика (имеется в виду лексическая семантика) той или другой. Лишь в условиях стремления к безальтернативности учебников столь неудачная и непоследовательная схема могла столь широко распространиться в учебной литературе.
Возвращаясь к «логико-грамматической» классификации,
рассмотрим внимательнее тот тип придаточных, который не укладывается в параллели с членами простого предложения, - придаточные относительные. Вот несколько примеров: Ямщику вздумалось ехать рекою, что должно было сократить нам путь тремя верстами (А. Пушкин); На эту баржу нужно было взбегать по узкой, шаткой и длинной доске, чего я смертельно боялся (К. Чуковский); Случай этот, как я понял впоследствии, свидетельствовал о необыкновенном творческом покое артиста (R Черкасов). Почему во всех этих случаях в главной части действительно невозможно найти слово, к которому относится придаточное звено? Почему здесь придаточное действительно относится ко всему главному в целом? Потому что если в других конструкциях придаточные либо замещают, либо разъясняют член главной части, то здесь, наоборот, главные разъясняют член придаточной части: в 1-м примере - подлежащее что, во 2-м - дополнение чего, в 3-м обстоятельство как. Уже из этих трёх примеров видно, что на самом деле перед нами не однотипные, а весьма разнообразные придаточные, объединяемые однако тем, что главная часть здесь как бы включается в придаточную.
В данной главе:
§1. Сложноподчинённые предложения. Общая характеристика
Сложноподчинённые предложения - это сложные предложения, части которых неравноправны: одна зависит от другой. Они соединены подчинительной синтаксической связью, выраженной подчинительными союзными средствами: .
Общеупотребительным является обозначение сложноподчинённых предложений - СПП.
Независимая часть СПП - главная. Она называется главным предложением.
Зависимая часть СПП - подчинённая. Она называется придаточным предложением.
В СПП может быть несколько придаточных предложений. Поскольку смысловые отношения в СПП выражаются с помощью подчинительных союзов и союзных слов, то и классификация СПП во многом схожа с классификацией подчинительных союзов . Союзные средства в СПП располагаются в придаточной части.
Придаточная часть может относиться к одному слову в главной части или ко всей главной части в целом. Примеры:
Мы общались, как будто были знакомы сто лет.
(придаточное относится ко всему главному)
При встрече мы общались холоднее, чем можно было ожидать.
(придаточное относится к слову холоднее )
§2. Классификация СПП по значению
Классификация СПП отражает значение, выражаемое союзными средствами.
Основное деление - это деление на четыре типа:
1). СПП с придаточным изъяснительным
(с союзами: что
, как
, чтобы
, ли
):
Ольга сказала, что вернётся из Пскова в понедельник.
2). СПП с придаточными определительными (с союзными словами: какой , который , чей , что ; где , куда , откуда , как ):
Вот дом, в котором я хотела бы жить.
3). СПП с придаточными присоединительными : (с союзными словами что (в любом падеже), отчего , почему , зачем ):
По утрам он принимал душ, после чего жена кормила его завтраком.
4). СПП с придаточными обстоятельственными :
Мы взошли на холм, откуда открывался прекрасный вид на окрестности.
Обстоятельственное значение может быть разным: обстоятельство образа действия, времени, места и проч. Поэтому обстоятельственные СПП делят на виды по значению.
Обстоятельственные СПП делятся на предложения с придаточными:
1) места (союзные слова: где , куда , откуда ):
Мы спустились к реке, где купались дети.
2) временными (союзы: когда , пока , лишь , только ):
Когда ты позвонил, я спала.
3) условными (союзы: если , коли (устар.):
Если он пригласит меня в кино, я пойду.
4) причинными (союзы: потому что , так как , ибо (устар.):
Анна не пришла на дополнительное занятие, потому что она ничего не знала о нём.
5) целевыми (союзы: чтобы , дабы (устар.):
Позвони Анне, чтобы она тоже знала эту новость.
6) следствия (союз так что ):
Помочь посидеть с детьми согласилась бабушка, так что они не остались одни.
7) уступительными (союз хотя ):
Димка не очень любит математику, хотя у него хорошие математические способности.
8) сравнительными (союзы: как , будто , словно , чем ):
Встреча прошла очень натянуто и холодно, будто никто из нас не был знаком раньше.
9) меры и степени (союзы: что , чтобы и союзные слова: сколько , насколько ):
Всего за неделю она сделала так много, сколько другие не сделали бы и за месяц.
10) образа действия (союзы: что , чтобы , будто , как будто , точно , словно и союзное слово как ):
Учись так, чтобы тебя не ругали за отметки
§3. Средства синтаксической связи в СПП
Подчинительная синтаксическая связь в СПП может быть выражена по-разному:
- союзами
- союзными словами
1. Как уже было сказано выше, типичным средством подчинительной синтаксической связи в СПП являются союзы.
Кроме указанных выше, в СПП широко представлены производные союзы, которые образованы по-разному:
а) из двух простых союзов: как будто , как только , лишь только и др. подобных.
б) из простых союзов и указательных слов с предлогами: после того как ; несмотря на то что ; благодаря тому что и др. подобных.
в) из простых союзов и слов время , причина , цель , условие и др. с указательными словами и предлогами (в то время как ; в то время пока ; с той целью чтобы ; в силу того что и др. подобных)
2. Союзные слова.
Какие слова могут служить средством главной и придаточной частей СПП?
Прежде всего, это относительные местоимения кто , что , какой , каков , который , чей , сколько , стоящие в разных формах, а также наречия где , куда , откуда , когда , зачем , как и др.
Как отличить союзы от союзных слов?
Союзы не являются членами предложения. Они служат только для выражения характера синтаксической связи и значения предложения в целом. К союзам нельзя поставить вопрос.
Союзные слова, напротив, не только служат средством связи, но и являются членами предложения. К ним можно ставить вопросы. Например:
Я хорошо помню мелодию, которую часто напевала моя мать.
(мелодию (какую?) которую - союзное слово)
В русском языке наблюдается омонимия союзов и союзных слов: что , как , когда .
Я думаю, что она приедет завтра.
(что - союз)
Я знаю, что она тебе ответила.
(что - союзное слово, выраженное относительным местоимением)
Кроме того, подчинительные союзы в отличие от союзных слов не выделяются логическим ударением.
Подчинительные союзы не могут быть заменены на слово из главной части, а союзные слова могут:
Я помню разговор, который ты завела со мной перед своим отъездом.
(который =разговор)
Союзы иногда можно опустить, а союзные слова нет:
Я знала, что мы расстались навсегда.
(синонимично: Я знала: мы расстались навсегда )
Я знаю, что говорю.
(опустить союзное слово что невозможно)
§4. Место придаточного предложения относительно главного
Придаточная часть может занимать различное положение по отношению к главной части:
1) она может предшествовать главной части:
Когда мать пришла, сын уже был дома.
2) она может следовать за главной частью:
Сын уже был дома, когда мать пришла.
3) она может располагаться внутри главной части:
Сын, когда мать пришла, уже был дома.
Схемы СПП:
[ … ] 1 , (чтобы…) 2 - сложноподчинённое предложение, например:
Я всё сделаю 1 ,/чтобы она была счастлива 2 .
(чтобы…) 1 , […] 2 - сложноподчинённое предложение, например:
Чтобы она была счастлива 1 ,/ Митя сделает всё 2 .
[… , (чтобы…) 2 …] 1 - сложноподчинённое предложение, например:
Митя 1 ,/ чтобы она была счастлива 2 ,/ сделает всё 1 .
Проба сил
Узнайте, как вы поняли содержание этой главы.
Итоговый тест
Верно ли, то СПП - это сложные предложения, части которых неравноправны: одна зависит от другой?
Верно ли, что подчинительная синтаксическая связь в СПП может быть выражена по-разному: подчинительными союзами и союзными словами?
Верно ли, что главной частью СПП является зависимая часть, которая называется придаточным предложением?
Верно ли, что подчинённой частью СПП является независимая часть, которая называется главным предложением?
К какому типу относится СПП: Я думаю, что мы обязательно встретимся.?
К какому типу относится СПП: Это книга, которую мне рекомендовала Татьяна Николаевна.?
- СПП с придаточным изъяснительным
- СПП с придаточным определительным
К какому типу относится СПП: Мы поговорили, после чего Ванька раскаялся в своём поступке.?
- СПП с придаточным присоединительным
- СПП с придаточным определительным
- СПП с придаточным обстоятельственным
К какому типу относится СПП: Я спал, когда он пришёл .?
- ССП с придаточным определительным
- ССП с придаточным изъяснительным
Верно ли, что союзы являются членами предложения, а союзные слова нет?
Что может быть заменено словом из главной части СПП: союз или союзное слово?
- союзное слово
Правильные ответы:
- СПП с придаточным изъяснительным
- СПП с придаточным определительным
- СПП с придаточным присоединительным
- СПП с придаточным обстоятельственным (времени)
- союзное слово
- Глава 19. Пунктуация в предложениях с разными видами синтаксической связи
Вконтакте